التنمّر المدرسي ومحنة الضحايا
التنمّر هو ممارسة الارهاب أو الاذلال المستهدف، يستلزم الاستئساد أكثر من العدوان ويُعدّ مشكلة منتشرة تؤثر على الأطفال في سن الدراسة. عادةً ما يستخدم الشخص الأكثر قوةً أو شخص بارز اجتماعيًا سلطته للتهديد أو الإهانة أو التقليل من شأن شخص آخر، لجعل الهدف أو الضحية تشعر بالعجز. فهو يميز اختلال توازن القوى بين الجاني والضحية.
يحدث التنمر بين الأطفال الصغار والبالغين في مجموعة متنوعة من الأوضاع، ولكن معظم الأبحاث تركز على الأطفال والشباب في المدارس. تشير الدراسات الواسعة النطاق التي أجريت في الدول الغربية إلى أن ما بين 4 و9٪ من الشباب يشتركون في كثير من الأحيان في سلوكيات البلطجة وأن 9–25٪ من أطفال المدارس يتعرضون للتخويف. كما تم تحديد مجموعة صغيرة من الشباب الذين يتعرضون لمضايقات وهم بدورهم يمارسون التنمّر على غيرهم.
يتخذ التنمر أشكالًا متعددة، تتراوح بين الألقاب والهجمات البدنية (مواجهة مباشرة) إلى نشر الشائعات الخبيثة وإرسال الصور المحرجة عبر الإنترنت والاستبعاد من المجموعة (مواجهة غير مباشرة). على النقيض من المواجهة المباشرة، يستخدم المتنمّر العدوان الجسدي على نحو استباقي لتخويف أحد الأقران بينما في الأشكال غير المباشرة، يعمد المتنمّر الى استخدام الأقران كوسيلة للهجوم لإخفاء هوية الجاني.
تعتبر أفكار أشكال العدوان بين الجنسين شائعة حيث أن العدوان الجسدي مرتبط بالذكور، في حين تعتبر أشكال العلاقة مجالًا للعدوان لدى الإناث. في كل فئة عمرية والطبقات الاجتماعية، والثقافات والحدود الوطنية، يكون الأولاد أكثر عرضة من البنات للانخراط في الأشكال البدنية للتنمّر مثل الضرب والركل والتدافع، حتى أكثر الفتيات عدوانية جسديا نادرا ما تكون عدوانية مثل أكثر الفتيان. وقد وثق الباحثون أن أشكال العلاقات لإلحاق الضرر بالآخرين هي تكتيكات أكثر شيوعًا بين الفتيات من الأولاد ،لأنه يُعتقد أن الفتيات يقدرن العلاقات أكثر من الأولاد، بالإضافة إلى ذلك، ومن منظور تطوري، الفتيات اللواتي يهاجمن سمعة فتيات أخريات سيكنّ في وضع أفضل للتنافس على الذكور. وبحلول مرحلة المراهقة، قد يصبح الاعتداء العلائقي هو المعيار لكلا الجنسين لأنه يصبح أقل قبولًا اجتماعيًا من الاعتداءات الجسدية ضد أقرانهم.
من خلال مراجعة آخر النتائج حول ممارسة الاستئساد والإيذاء حيث أثارت حالات الانتحار الأخيرة بين الشباب من ضحايا التنمّر عبر الإنترنت مخاوف بشأن انتشاره وتأثيره النفسي، يجب تسليط الضوء على وظيفة الهيمنة الاجتماعية المتمثلة في التنمّر وآثاره على الضحايا للحدّ من التنمّر المدرسي واتخاذ منهج أكثر دقة للتدخلات المدرسية.
المراجع:
1-Stassen Berger K. 2007. Update on bullying at school: science forgotten? Dev. Rev. 27:90–126
2-Smith J, Schneider B, Smith P, Ananiadou K. 2004. The effectiveness of whole-school antibullying programs: a synthesis of evaluation research. Sch. Psychol. Rev. 33:547–60
3-Parke RD, Slaby RG. 1983. The development of aggression. Handb. Child Psychol. 4:547–641
4-Olweus D. 1993. Bullying at School: What We Know and What We Can Do. Oxford, UK/Cambridge, Mass.: Blackwell
5-Deutsch L. Prosecutors: cyber law applies to suicide case. Associated Press. August 13, 2008. Available at: http://www.usatoday.com/news/nation/2008-08-12-327594069_x.htm. Accessed September 8, 2011
6-Kennedy H. Phoebe Prince, South Hadley High School's ‘new girl’ driven to suicide by teenage cyber bullies. New York Daily News. March 29, 2010
